人上了年纪就不喜欢改变。去同一家店买同类型的衣服，同一家餐馆吃同口味的食物；就算是出行散步，也总是有固定的线路。理发这件事情，我也只会去同一家理发店。
这家店的老板娘是妹妹的同学婷，主造型师是她的老公 “波先生”。与我之前认识的其他发型师不同，波先生是个有理想的发型师。
第一次去他们家理发，婷告诉我：“波先生想要成为我们县城第一剪。”
县城第一剪？难道不是在装修豪华、店面宽敞、收费昂贵的劳动路那家吗?盛传里边有个什么托尼老师，有特属的工作间，收费是别人的两三倍。看到我不以为然的表情，波先生只是笑笑并不说话。
后来我贪图方便在家门口理发店做了一次头发。做完当天看起来很不错，睡一觉起来，前功尽弃惨不忍睹，更别说隔天之后——每缕头发飞扬跋扈不受约束，任凭我怎么吹怎么抹都没用，只好拢在一起扎这个马尾了事。
于是，我重新成为婷店里的客人。那一天，婷说：“姐姐你来得正好，波刚从广州回来，让他给你做个最美的发型。”花了三四个小时，做完发型之后确实不错，我却不敢轻易夸赞，想等等看之后的效果。事实证明，他们家门庭若市是有道理的。不管我怎样胡乱洗，随便吹，发型基本不变。
看来，学习是人类进步的阶梯啊！我成了他们店里的固定客人。
之后又有一次去做头发，是他店里的一个伙计做的。整个过程，我很认真地留意着伙计的手法。发型做好了，我礼貌地笑着离开，下定决心下次无论如何都要等等波先生，不能把自己的头轻易交给别人。
“为什么？”我家先生问。
“因为我发现那个伙计只是在烫头发。每个卷发棒都是朝同一个方向一卷就好了，十几个大小一样卷发棒，都朝同一个方向卷，到时候了，一起拆掉，洗洗吹吹就好了。这样的发型，当天被他用吹风机吹出来的样子简直完美，但是我洗一次头就苦恼一次，自己是无法打理的。
“波先生不是在烫头发，而是在做发型。他做头发的时候，卷发棒是朝不同的方向卷，有时向上，有时向左，有时向右。有时会在卷好以后沉思一会儿，好像在思考这绺头发呈现出来的效果，然后拆开了朝另个方向再卷。有时候还会还会使用三四个型号不同的卷发棒，这样烫出来的头发大卷小卷都有，就有层次了。
“还有他卷发和拆掉卷发棒的时间都是不一样的，定型结束后先拆几个，等一会儿再拆几个，分批拆下，这样卷度就不一样的。总之，他是在用心做发型。”
“碰上你这样会观察会思考的人，才能发现其中的窍门。”先生表扬道。
“其实生活中很多事情都是相通的。比如教书，我们的语文课第一课时。都会有课题导入、字词教学、主要内容梳理、精讲几个段落，最后安排写字。但是不同的老师会有不同的效果。重点就在于是否会思考，会变通。相同的字词教学，有的老师处理起来简直神来之笔，有的却枯燥无味。更别说精讲的段落了，那真是有天壤之别。”
以三年级下册《我们奇妙的世界》的字词教学为例。这一课的生字不多，只有8个，又是三年级，很多老师选择略处理，读一读也就过去了。我的同事楠是这样处理的：
1. 认识事物
A.我们奇妙的世界里有些什么呢？请看这些词语，谁来读一读。指读。
B. 这里的“蜡烛”是我们这节课要写的生字。“蜡”怎么会是虫字旁？
古时候的人造蜡烛，需要一种原料，就是白蜡，白蜡就是白蜡虫长长的嘴巴里吐出来的。所以“蜡烛”的“蜡”是什么旁？老师要提醒大家的是，这两个字都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。而且两个字都有虫。虫在左边要写得小小的，虫在右边要写得大一些。
C．这些都是极普通的事物，怎么会组成“奇妙的世界”？请看他们变身！
2.发现修饰
A.你发现了什么？（预设：我发现每个事物前面都有修饰语。）我们合作来读一读一二两行。我读前边的修饰语，你读事物就好。
B.你还发现了什么？（预设：有的词语只有一个修饰语，有的词语有两个修饰语。）我们再来合作着读一读第三行。
C.翻动幻灯片，与第一次出现的词语进行比较。你发现了吗？这些极普通的事物加上这些修饰语，突出了它的特点，就让它变得如此神奇美妙。
3.积累珍藏
我们一起读一读，把这些奇妙的词语珍藏进我们的脑袋里吧。
我觉得楠的这个教学环节处理得很好。首先，8个认读字都在其中，在反复读的过程中解决了字音难题。其次，“蜡烛”的“蜡”是易错字，学生容易与“腊”相混淆，老师运用字理讲解，学生必定记忆深刻。最后，二年级的时候的交流平台中，就有关于“多个修饰语的不同表达效果”这个知识点的学习。所以第二个教学环节体现了知识的螺旋上升，是对二年级所学知识的复习和巩固。
所以，我不是在为波先生的理发店做广告，我只是从有理想肯用心的波先生身上受到启发，感觉当老师亦如是。没有“县城第一剪”的理想，就没有后来的坚持学习勤于思考，更没有现在成功与成就。永远不要停止自己的追求，用心走下去！
作者：漠漠