我问：什么东西更绿了？你读读这句话！
孩子指着句子，读：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了！
我又问：那什么更绿了？
孩子看着我：小草？？
我?：你再读读这句话，就这句！
孩子又指着卷子读：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了！
我又问：什么更绿了？
孩子看着我，无辜地说：田里？
我看着他，一时说不出话来?
试卷的下一题是：（ ）更高了。我已经无力教他，可是定睛一看，孩子已经完成了。这究竟是怎么回事？
这是一年级最基本的提取信息能力的检测。答案在文中提取，并且是直接提取！为什么前一个怎么也找不到，后一个却轻而易举？
仔细询问：“你知道禾苗吗？”
他一愣，看着我，然后很痛苦地蹙着眉头，在脑子里检索着！
这就好理解了，后一个信息是“小树”，他可以很轻松地找到，那是因为小树是他生活里的事物，而“禾苗”，离他有点远！
由此想到几天前看到的怪现象：一家三口在溪畔玩耍，孩子五六岁，骑着4轮自行车打圈。妈妈在草地上坐着，看手机?。爸爸在石头上坐着，电视剧里机关枪?的声音咔咔咔咔！这就是陪伴？
每天去食堂吃饭，我们都会停下来，李子开花的时候告诉他们这是李子花，李子结果了告诉他们这是李子！橘树开花是白的！樱桃好吃口难开――鸟儿早早吃完了它！紫荆花谢了会结小小的豆荚……
有很多时候，孩子的理解能力是建立在认知能力的基础上，所以孩子不认识百合，怎么说出“百合白白的，香香的”？没有见过“夹岸晓烟杨柳绿”，怎么感叹“满城飞絮杨柳风”？
拜托你，见到什么都说给孩子听！虽然对你是司空见惯的，对孩子却是全新的！
作者：漠漠